В статье рассматривается проблема изучения мотивированности преподавателя к эффективному использованию в практической работе разнообразных методических приемов, что иллюстрирует высокий уровень профессиональной компетенции преподавателей, обеспечивает потребность в конструктивных изменениях своей профессиональной идентичности на основе внедрения в образовательный процесс элементов проблемно-деятельностной концепции обучения и применения современных педагогических технологий в интересах качественной подготовки выпускников к выполнению профессиональных задач.

В данной статье подчеркивается, что Интернет уже давно стал неотъемлемой частью жизни людей и уже вряд ли когда-то уйдет из нее. Кроме того, были подробно рассмотрены все основные, по мнению автора, положительные и отрицательные аспекты сети Интернет. Обращено также внимание на то, что постоянное и длительное нахождение в Сети в итоге приводит к интернет-зависимости. И это главный минус Всемирной паутины.

В статье рассматривается эвристическая организация творческого усвоения обучающимися социального опыта, которая позволяет в системе непрерывного образования усваивать культурное наследие общества и готовить себя к его развитию в творческой профессиональной деятельности. Раскрывается значение эвристической организации учебного процесса в вузе для овладения обучающимися социокультурным опытом, исследуется характер взаимосвязи культуры и социального опыта, в том числе значение характера организации учебной деятельности как инструмента передачи социокультурного опыта последующим поколениям, обеспечивающего развитие психических функций человека и включение его в систему общественных отношений. Рассматривается понятие и иерархическая структура социального опыта, описывается взаимовлияние его элементов (подготавливающего и обеспечивающего, репродуктивного творческого и эмоционального). Характеризуется роль эмоциональной составляющей социального опыта в регулировании учебно-познавательной деятельности. Определяются основные задачи преподавателей высшей школы при эвристической организации усвоения социального опыта обучающимися, характеризуется сочетание эвристически организованного творческого и репродуктивно-алгоритмического обучения , описывается процесс преобразования фактов, изложенных преподавателем, в знания обучающихся при эвристической организации учебного процесса. Рассматривается эволюция учебно-практической деятельности субъекта от подражания до осознаваемого поиска. Раскрывается механизм эвристического усвоения знаний при участии эмоционально-личностного отношения субъекта к происходящему.

Проблемы профессиональной самореализации социальных работников являются недостаточно изученными в современном педагогическом дискурсе. В контексте заявленной проблемы фокус научного анализа направлен на выявление возможных условий профессиональной самореализации социальных работников. Кроме того, уточняя необходимые условия, исследователи акцентируют внимание на том, что в научной литературе они обозначаются как определенные обстоятельства, способствующие формированию или развитию некоего явления или процесса. Проведенное нами исследование представляет сжатую компиляцию результатов теоретико-прикладного исследования и демонстрирует потребность не только вовлечения социальных работников в эффективную профессиональную деятельность, но и создание научно обоснованных условий для их профессиональной самореализации, что позволило нам акцентировать внимание на факторах, обусловливающих эти условия, и методические составляющие, позволяющие реализовать выявленные условия.

В данной статье рассматривается такое паталогическое явление среди молодого поколения как безнадзорность, раскрываются ее причины. Безнадзорность является фактором противоправного, поэтому ее необходимо изучать в контексте фактора, ведущего к совершению преступлений.

В данной статье предпринята попытка рассмотреть такую категорию подростков как выпускники интернатов, потому что они представляют определенную группу риска детей, склонных к девиантному поведению, которому способствует резкое изменение социально-экономической жизни нашего общества. Также познакомимся с учеными, занимавшимися проблемами девиантного поведения, разберемся , почему же дети совершают те или иные поступки, и предположим программу психолого-педагогической профилактики для таких ребят

Целью представленной работы является характеристика и анализ психологических барьеров, возникающих в процессе социализации подростков с разными типами отклоняющегося поведения. Особое внимание к подростковому возрасту авторы статьи объясняют тем, что именно в этом возрасте человек совершает резкий скачок как в социальном, так и в психологическом развитии. Для подросткового возраста характерна трансформация детской шкалы ценностей, переосмысление связей с окружающими, неожиданно быстрое взросление и, как следствие формирование неких психологических барьеров. Под психологическими в статье подразумеваются внутренние преграды, способные аккумулировать в себе различные формы подросткового сопротивления существующим нормам социума. Это сопротивление носит внутренний характер и иллюстрирует движение к внутреннему дискомфорту, конфликту и, как следствие, к проблемам социализации. Отдельное внимание в статье уделено влиянию на подростков стереотипов, признанных в избранной им неформальной группировке. Часто непонимание социальной опасности такого стереотипа приводит к формированию социально опасного поведения. При исследовании данной проблемы авторами были выявлены особенности влияния психологических барьеров на становление личности подростка в процессе его социализации. А также возможности корректировки норм его поведения со стороны специалиста девиантолога.

Данная статья посвящена выявлению влияния акцентуаций характера подростка на суицидальное поведение. Раскрывается сущность таких понятий как «суицидальное поведение», «акцентуации» и «акцентуации характера». Освещены типы суицидального поведения и факторы его появление. Продемонстрированы критерии выявления патологий характера и описаны степени акцентуаций характера.

В статье обозначены понятия «нормы», исходя из принятого в большинстве наук деления всех явлений на «нормальные» и «аномальные». Освещены лишь те аспекты поведения, которые можно интерпретировать как отклоняющиеся, а также определённые условия, при которых это происходит. В представленной роли, формирования отклоняющегося поведения играют внутренние и биологические процессы, определяющие характер человеческой реакции на внешнее воздействие среды

Данная статья посвящена выявлению особенностей появления аутоагрессивного поведения у подростков в школе. Раскрывается сущность понятия «аутоагрессивного поведения», «аутоагрессии». Освещены причины агрессивности детей. Описаны типы поведения школьников против себя. Представлена классификация саморазрушающих действий ребенка

Статья посвящена выявлению педагогических особенностей первичной профилактики у подростков с девиантным поведением. Раскрывается сущность понятия «девиатного поведения», «профилактика»,«педагогическая профилактика». Освещены признаки, из-за которых подростки не могут получать необходимый социальный опыт. Описаны виды профилактики аддиктивного поведения, выделены задачи профилактики.